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初中语文北师大版七年级下册第二单元诗词八首《玉楼春》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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初中语文北师大版七年级下册第二单元诗词八首《玉楼春》 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1 教学目标 知识与能力 过程与方法 有感情的朗读诵背全词, 品味语言,体会词的意境。 1、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 情感态度价值观 2、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。 2 学情分析 前面我们来学*了描写和赞美早春美景的唐诗,,今天再来学*一首,要注意积累。 3 重点难点 1、有感情的朗读诵背全词。 2、品味语言,体会词的意境。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】 前面我们来学*了描写和赞美早春美景的唐诗,今天我们再来学*描写春 天的词。 学*了描写和赞美早春美景的唐诗,今天我们再来学*描写春天的词。 二.作者简介: 宋祁(998-1061)字子京,安州安陆(今属湖北)人,徙居开封雍丘(今河南杞 县)。仁守天圣二年(1024)与其兄宋庠同举进士。初任复州军事推官。召试,授直史馆。历官 龙图阁学士、史馆修撰、知制诰、工部尚书、翰林学士承旨。曾与欧阳修同修《新唐书》。 与其兄庠齐名,时呼“小宋、大宋”。因其词《玉楼春》中有“红杏枝头春意闹”之句,人称 红杏尚书。为人喜奢侈,多游宴。其词多抒写个人生活情怀,未摆脱晚唐五代艳丽旧*。但构 思新颖,语言流丽,描写生动,一些佳句流传甚广。 原有文集一百五十卷,已散佚。 清人辑有 《宋 景文集》;*人辑有《宋景文公集》;赵万里辑有《宋景文公长短句》。 三.初读熟悉全诗: 1、 听范读,要求学生正音正字; 2、 生齐读; 3、指名朗读,指导朗读技 巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然); 四.研读与赏析: 1.这首词是当时誉满词坛的名作。 词中赞颂明媚的春光,表达了及时行乐 的情趣。 上片写春日绚丽的景色,颇有精到之处,尤其是 “红杏枝头春意闹” 点染得极为生动。 下片抒写寻乐的情趣。 全词想象新颖,颇具特色。 王国维 《人间词话》 : “红杏枝头春意闹” , 着一“闹”字,而境界全出。 沈雄《古今词话》:人谓“闹”字甚重,我觉全篇俱轻,所以成 为“红杏尚书”,起两句,虚写春风春水泛舟之适。次两句,实写景物之丽。绿杨红杏,相映成 趣。 而 “闹” 字尤能撮出花繁之神,宜其擅名千古也。 下片一气贯注,亦是动人轻财寻乐之意。 2.问:对于“红杏枝头春意闹”这一诗句,历朝历代家都给予盛赞。如:王国维在《人间词话》 中曾这样评价:著一“闹”字而境界全出。唐圭璋在《唐宋词简释》中曾这样评价:“闹”字 尤能撮出花繁之神,宜其擅名千古也。沈雄在《古今词话》中甚至因此诗句而称宋祁为“红 杏尚书”(宋祁曾任尚书工部员外郎)。 明确:“红杏枝头春意闹”这一句从写作技巧上来说 确实想象新颖,别致生动。诗人运用通感,化静为动,写出了繁花盛开、蜂蝶争喧的春意盎然 的景象。 3.问: “红杏枝头春意闹”这一诗句本身和古今名家对这一句的评价都有些不恰当。因为联 系上下阕来看,虽有“红杏”在“枝头”,但“晓寒”尚在,面对即将归去的“斜阳”和即将 逝去的 “晚照” ,词人感叹的是人生的漂浮不定,短暂无常,缺少欢娱,要千金买笑,及时行乐; 所以,词的上下阕之间的意境和抒情基调是矛盾的,这样矛盾的诗句还当得起那么多古今名 家的溢美之词吗? 明确:确实,鉴赏每一部文学作品,一定要先对它进行整体感知,不能一 叶障目,不见泰山。这首词的上阕描写了春日绚丽的景色,赞颂了明媚的春光,这是毫无疑问 的。疑惑在于这样的意境与下阕的抒情是否矛盾?其实作者点染这样的意境的目的恰恰正是 为了下阕的抒情。试想一下,在这样的美景面前,谁能不陶醉呢?只不过诗人在片刻的欢娱之 后就想到了胜景难在,美景易逝,不由得背从中来,感叹人生短暂,不如饮酒寻乐。显然,作者 正是因为看了这样明媚的春景才产生了失意和伤感,正是为了用这样明媚的春景来反衬内心 的失意和伤感,所谓情由景生,情景交融,这正是反衬手法的妙用啊。王夫之《薑斋诗话》说: “以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”可见,反衬手法用得好,抒情效果会更为强烈。 其实,古典诗歌中还有许多这样的例子。 4.问:杜甫《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一联,历来为人传诵,好就好在以美好的花 鸟,来反衬出感时恨别的情怀,使美好的景物与人物内心的哀怨形成鲜明的对照,给人以强烈 的感染。 《玉楼春》这样的构思好不好呢?这样的笔法妙不妙啊?古今名家对它的评价恰当不 恰当呢? 明确:很好,很妙,很恰当。 五.作业: 板书设计: 玉楼春 宋祁 绿杨——红杏,相映成趣。“闹”——尤能撮出花繁之神, 上片写春日绚丽的 景色,颇有精到之处。 下片抒写寻乐的情趣。 当堂背会。


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