当前位置: 首页 > >

“流体力学”课程的启发式教学_论文

发布时间:

教育研究  重 庆 与世 界 2 1 第 2 第 2期  0 1年 8卷 Th   ol & Ch n q n   Vo .   e W rd o g ig 128 No.   01   22   1 ‘ 体  学 " 程 的启 发 式 教 学  ‘   流 力   课 李  晖   。 (. 1 集美大学 机 械工程学院 , 福建 厦门 3 12 ; . 60 1 2 江苏大学 能源与动力工程学 院, 江苏 镇江 2 2 1 ) 10 3  摘要: 针对流体 力学课 程的特点 , 结合教 学 实践经验 , 对启发 式教 学 中教 师的 角色和作 用进行 了探 讨 , 并提 出了   对 比式启发 、 由浅入 深启发 、 讨论 式启发 、 批改作 业式启 发、 实验教 学启发 等 多种 适 用于流体 力学课程 的启发 式  教 学方法。   关键词 : 流体 力学; 启发式教 学; 学 实践  教 中图分 类号 :6 2 0 G 4 .  文献标识码 :   A 文章编号 :0 7~ 1 1 2 1 )2—07 0  10 7 1 (0 1 0 0 9— 3 ( ) 师 是 启 发 式 教 学活 动 的 设 计 者  一 教 流体力学是 高校众 多工科 专业 的专业基 础课 程 , 有  具 较强的理论性和工程 实际 意义。在教 学实践 中, 学生 普遍  在启发式教 学 中 , 师 在设计 教 学活 动 时 , 充 分考  教 应 反映: 该课 程理论抽象 , 念和 方程较 多 , 概 对高等 数学 知识  要 求较高 , 理论 与工 程 实践结 合难 度 较大 。总之 , 传 统  在 的注入式教学环境下 , 流体力学是一 门非 常难 学的课程 。   启 发式教学 的思想最 早源 自中国古代教 育家孔 子 , 他  主张启 发学生 , 引导 学生 , 不硬 牵着他 们走 ; 但 严格 要求学  生, 但不施加压力 ; 明学 *的路 径 , 不代 替他们 达成结  指 但 论 … 。现代教学论 中的启发式教 学思想 的特点 是 : 强调学  生是学 *的主体 , 师要 调 动学 生 的学 *积极 性 , 现教  教 实 师主导作用 与学生积极性相 结合 ; 强调 学生智 力 的充 分发  展, 实现系统知 识 的学 *与 智力 的充 分发 展相 结合 ; 强调  激发学生 内在 的学*动力 , 实现 内在 动力与学 * 的责 任感  虑如何调动学 生的学 *兴 趣 以及 如何 使学 生参 与 到教学  活动 中。流体力 学 的课 堂 教学设 计应 包括 四个部 分 : 1  () 引出知识要点 。可结 合生 产生 活 实例 提 出问题 或设 置悬  念 , 学生 对 即将 学 * 的知识 先 产生 感性 认 识和 浓厚 兴  使 趣。例如 , 在讲 液体 的粘 温 特性 之前 , 先举 一个 简单 的  可 有关 洗碗或炒 菜 的例 子 ; 讲有 旋流 动之 前 , 在 先介 绍龙 卷  风这一 自然 现 象 ; 在讲 伯 努 利 方 程 之 前 , 讲 述 发 生 在  先 1 1 的远 洋航 轮“ 9 2年 奥林匹克 ” 号与巡 航舰 “ 豪克 ” 相撞  号 的事件等 。通过这些实例提 出 问题 , 学生带 着疑 问去学  让 *。( ) 绍知 识 要点 。这部 分 活动 主要 通 过 教 师 的讲  2介 解、 示范进行 , 同时可 借 助多媒 体 技术 。流体力 学 中 的概  念往往是 抽象 的 , 生理 解起 来 比较 困难 , 师 的讲解 应  学 教 采用优美 的语 言将概念讲 述得形 象生动 。例 如 , 解流 体  讲 的易 流动性时 , 可引 用诗 句“ 刀 断水水更 流 ” 介 绍流 线  抽 ; 和迹线 时 , 可吟 诵诗 句 “ 大漠 孤烟 直 , 河 落 日圆” 等 。 长 等   () 3 设计学 生的活动 。这主要是让 学生对所学 知识进行 实  相结合 ; 强调理 论与 实践 联 系 , 实现 书本 知识 与 直接 经验  相结合  。   将启发式教 学思 想应 用 于流体 力学课 程教学 , 调动  可 学生的学 *主动性 、 发 学 生独立 思 考 和逻辑 思维 能力 、 启   培养学生独立解决 问题 的能力 , 而降低 该课 程的学 *难  从 度 , 高教 学质量和效果 。 提   一 践 和体 验 , 在展 示 自己 的过程 中把知 识 变为 自己的 能  并 力 。可通过创设情 景 、 色扮演 、 角 分组讨 论 、 实验设 计等方  、 “ 体 力 学 ”启 发 式 教 学 中教 师 的  流 式使学生参与其 中 , 例如 , 讲解 伯努利方 程时 , 让学 生 自行  设计 即兴小实 验 ; 讲解 流 线和迹 线 、 拉法 和拉 格 朗 日法  欧 角 色  教师作为课堂教学 的主导 者 , 其作 用主要 体现在 “ ” 导   上。在传统的教 学方 式 中 , 教师 是高 高在 上 的领 导者 , 学  生 唯师命 是从 , 堂气 氛僵 化 、 课 刻板 、 束 ; 拘 而在 现代 启发  式教 学中 , 教师 的主导作 用更 多地体 现在启 发 、 引导 方面 ,   由此 营造 出民主 、 和谐 、 愉悦 的课堂教学 气氛。   等相似概 念 时 , 织 学 生 分 组 讨 论 两 者 的 异 同 点 等 等 。 组   () 4 设计思 考题 。思 考题 的作用 是使 学生进 一步 消化 、 理  解所学 的知识 , 并能用所学知识 对工 程实 际问题进行 思考  和分析 , 提高学 生分 析 问题 和解决 问题 的能 力 。例 如 , 在  讲完 伯努利方程 之 后 , 学 生思 考 : 请 为何 两艘 大 型轮船 在  行驶 过程 中不能 靠 得 太* ?汽车 的风 阻是 如 何 形 成 的?



友情链接: